Возможности развития педагогического творчества и самосовершенствование педагога

Деятельность педагога превращается в творческую, если алгоритмическая деятельность не приносит ожидаемых результатов.

Приёмы, способы нормативной педагогической работы включаются во многие нестандартные и неожиданные ситуации. Чтобы разрешить их, необходимо перманентное упреждение, корректировка, регуляция. А это стимулирует преподавателя проявлять новаторский стиль мышления.

Обучение творчеству и условия развития педагогического творчества

Абсолютно обоснован вопрос: а можно ли обучить творчеству?

Следует понимать, что подобные возможности находятся в нормативной педагогической деятельности. Речь идёт о:

• Понимании принципов единого педагогического процесса;
• Знании и понимании целей, задач коллективной деятельности;
• Стремлении и способности к самоанализу, саморазвитию;
• И пр.

Педагогическое творчество развивается, когда имеется совокупность следующих компонентов:

• Культуротворческой обстановки;
• Среды, которая стимулирует;
• Объективных и субъективных условий.

Объективные условия развития творчества

Когда мы говорим об объективных условиях, в первую очередь, имеем в виду влияние социально-культурной, педагогической реальности, а также культурно-исторический контекст, в котором функционирует преподаватель в конкретном промежутке времени.

Прочие объективные условия:

• Благоприятная эмоционально-психологическая обстановка в коллективе;
• Степень развитости научного знания в психолого-педагогической, специальной сферах;
• Наличие адекватных средств обучения, воспитания;
• Научная правомерность методических рекомендаций, установок;
• Оснащённость материально-техническими средствами;
• Наличие социально необходимого времени.

Субъективные условия

• Знание и понимание логики, закономерностей педагогической деятельности;
• Хорошая общекультурная квалификация преподавателя;
• Владение новейшими концепциями обучения, воспитания;
• Анализирование типичных ситуаций, способность быстро находить решение;
• Способность находить решение в ситуациях, не являющихся типичными;
• Стремление к творчеству, высокоразвитое педагогическое мышление, самоанализ;
• Наличие профессионального опыта и интуиции;
• Проблемное видение, умение применять педагогические технологии.

Самосовершенствование учителя через развитие педагогической культуры и творчества

Преподаватель взаимодействует с педагогической культурой в трёх отношениях:

1. Познаёт её, будучи объектом социально-педагогического воздействия;
2. Существует и предпринимает действия в некоей культурно-педагогической среде в роли выразителя педагогических ценностей;
3. Создаёт и занимается развитием культуры, выступая субъектом творчества.

Проблематика педагогического творчества неотделима от проблематики самоактуализации педагога. Именно потому можно назвать педагогическое творчество процессом самореализации учителя.