Дислексия и дисграфия в начальной школе

У детей все чаще выявляют различные речевые нарушения. Согласно данным современных исследований, у каждого второго дошкольника или ученика начальных классов есть трудности с освоением родной речи и письма, им тяжело учиться читать.

Классифицируют проблемы с речью несколькими способами. Речевые расстройства делятся на два типа: нарушения устной речи и письменной. Затруднения с устной речью включают в себя много подвидов. Все они связаны с говорением. Но для учащихся младших классов больше актуальны трудности в освоении письма: дислексия и дисграфия.

Виды дисграфии

Дисграфия — сложности с письменной речью. Ребенок постоянно ошибается. Он пишет не те буквы, путает местами слоги. Крайним случаем этого отклонения является аграфия — человек не может овладеть письмом.

Специалисты подразделяют дисграфию на пять типов:

1. Акустическая дисграфия. У ребенка нет проблем со слухом, у него правильное произношение. При этом во время написания текста он меняет буковки на похожие по звучанию.
2. Артикулярно-акустическая дисграфия.
   Ребенок неправильно произносит звуки, вследствие этого появляются проблемы с письмом. Он неверно произносит слова из-за логопедических проблем и записывает их не так, как нужно.
3. Оптический вид.
   Детям с таким отклонением трудно визуально изображать письменные знаки. Они могут добавлять буквенным символам лишние детали (галочки, крючки) или не дописывать нужные элементы. Нередко они пишут в зеркальном отображении.
4. Аграмматический тип.
   Он обнаруживается не сразу, а после знакомства учеников с основными грамматическими правилами. То, что у школьника проблемы, понятно становится во 2 или 3 классе. Учащийся при написании текста совершает много ошибок. Ему тяжело выстроить сложное предложение и согласовывать его части друг с другом.
   Вызывает затруднения образование уменьшительных форм и относительных прилагательных. Сложности при склонении и образовании множественного числа, которое школьник использует не к месту.
5. Нарушение языкового анализа и синтеза.
   Школьник два раза пишет некоторые части предложения либо пропускает какие-то из них. Нередко ученик путает слоги местами, пишет слитно несколько слов или их частей.
   Трудность возникает при делении слов на слоги и звуки, учащийся ставит буквы в неправильном порядке или совсем не записывает их. Он пропускает слоги, меняет их местами, добавляет ненужные. При этом виде отклонения появляется сложность с разделением предложения на слова, слоги и звуки.

Формы дислексии

У ребенка с дислексией страдают навыки чтения. Он не может правильно распознать и воспроизвести буквы. При этом теряется смысл текста. Абсолютная невозможность овладеть этим умением называется алексией.

Разделяют нарушения чтения на виды логопеды различными способами. Самую популярную классификацию придумала Р. И. Лалаева. При ее создании она брала во внимание сложности с обучением чтению.

1. Фонематическая форма.
   Проявляется, если у обучающегося плохо развиты фонематические и фонетико-фонематические процессы. У ученика отсутствует понимание того, как преобразить звук в буквенный символ. Когда читает, он путает буквы, смешивает их и меняет местами. Это касается и деления слов на слоги.
2. Оптическая дислексия возникает по причине недостаточной сформированности зрительной анализаторной системы и оптико-пространственных представлений.
   Учащийся, когда читает, путается в буковках, которые похоже выглядят. У него вызывает затруднение запоминание образа буквы и того, как должны располагаться элементы слова.
3. Мнестическая форма дислексии.
   Обусловлена недостаточной развитостью речевой памяти. Выражается в трудностях сопоставления образов буквы и фонемы. Ученику долгое время не удается заучить букву и ее составные части.
4. Семантическая дислексия.
   Ее еще называют механическим чтением. Выражается в том, что школьник читает, однако не воспринимает суть прочитанного.
5. Аграмматическая дислексия.
   Появляется по причине недостаточного развития грамматического строя речи, непонимания синтаксических и морфологических норм. Отличительные черты этого вида отклонений: использование неправильных окончаний, сложности в словообразовании, ошибки при согласовании частей предложения, неверная постановка ударения.
6. Тактильная дислексия. Возникает из-за сбоев в работе пространственной анализаторной системы. Данной формой страдают лишь незрячие дети, которые используют азбуку Брайля.

У детей нечасто встречается одна из форм дислексии в чистом виде. Как правило, сочетаются несколько типов нарушений. Во время корректирующих занятий необходимо работать над всеми логопедическими ошибками в комплексе.

Даже небольшие отклонения от нормы могут привести к трудностям в чтении и письме. Эти навыки являются метапредметными и требуются при любой работе с текстом. Данные умения нужны для изучения множества других предметов. Дети, страдающие дисграфией и дислексией, рискуют стать неуспевающими.

Плохая успеваемость может привести к тяжелой адаптации к школе, снижению интереса к учебе, негативному отношению к занятиям. Страдает самооценка школьника появляются сложности в общении.

Требуется комплексная работа, чтобы справиться с нарушениями. Таким детям необходимы разные виды помощи: логопедическая, психологическая, педагогическая, а нередко медицинская.