Подходы к пониманию сущности содержания образования

Сущность содержания образования, реализуемого в учебном процессе, является первопричиной развития личности и объективным требованием времени.

Его рассматривают как специфический разрез образования вне связи с существующими совокупностями технологий.

Сущность содержания образования в традиционном понимании

Привычная для нас наука считает приоритетом образовательную деятельность школы. В этой связи содержание обучения трактуется комплексом величин:

• теоретических знаний;
• практических умений;
• эмоциональных отношений;
• совершенных навыков;
• авангардных взглядов;
• твёрдых убеждений;
• мировоззрения;
• передовых идей.

В ходе учебных мероприятий они должны быть систематизированы и подкреплены должной величиной мотивационных сил и прагматической специализации.

Подобный подход в педагогике получил название знаниево-ориентированного.

источник изображения: pandia.ru

Знаниево-ориентированный подход к определению сущности содержания образования

В данном аспекте на первое место выходят знания, полученные родом людским по мере исторического развития.

Духовное богатство, безусловно, является основополагающей социальной значимостью, и знаниево-ориентированный подход играет важную роль для формирования личности, адаптацию её к социуму.

А значит, его можно считать поддерживающей жизнь системой. Но при такой трактовке содержания образования знания находятся на первом месте, а сам школьник остаётся в тени. Подобное понимание идеологизирует и регламентирует научное познание, доводя его до академизма.

В результате образование ориентируется на среднестатистического ученика со всеми вытекающими последствиями.

Личностно-ориентированный подход к определению сущности содержания образования

Вот уже несколько лет кряду учёные, развивая идеи гуманизации образования, обращают взор в сторону личностно-ориентированного подхода в определении сущности содержания образования.

Яростными поклонниками этой методики стали И.Я. Лернер, М.Н. Скаткина, В.С. Леднёва, Б.М. Бим-Бада, А.В. Петровский, отразив своё видение в научных трудах.