На главнуюКарта сайтаНаписать письмо
Полезная информация о русском языке, культуре речи, литературе и современном литературном языке на портале Textologia.ru
Сайт – энциклопедия по литературе и русскому языку, библиотека полезных материалов и статей по филологии
Что означает фраза
Вы когда-нибудь задумывались о том, откуда в русском языке появилось такое устойчивое выражение, как «Ки...
Поэзия А.А. Блока в период 1903-1908 гг.
Дух революционной эпохи Блок ощутил прежде всего как антидогматический, догморазрушающий. Не случайно именно в...
Фотоконкурсы с призами
Международный конкурс фотографий ФотоПризер.ру с призами!

Из истории изучения русской фонологии

Из истории изучения русской фонологии

Основоположником отечественной фонологии является И.А. Бодуэн де Куртенэ, который в 70-х годах XIX века пришел к выводу о лингвистической, функциональной значимости звуковой единицы и ввел понятие фонемы, в противоположность понятию звука.

Бодуэн де Куртенэ создал фонологию чередований, разграничив синхронные и диахронические чередования (т.е. живые, позиционно обусловленные, и исторические, грамматические), а также промежуточные – непозиционные и неграмматические: муха – мушка.

Фонологическая парадигматика для Бодуэна де Куртенэ была связана с сопоставлением морфем. Варианты парадигмофонем не обязательно похожи друг на друга, один из вариантов может быть нулевым.

Бодуэн де Куртенэ дал описание фонологической парадигматики русского языка: системы позиций для гласных и в меньшей степени для согласных, фонетических изменений в этих позициях, рядов чередующихся звуков, парных и непарных фонем, нейтрализации фонем.

В дальнейшем Бодуэн де Куртенэ стал заниматься синтагматической фонологией.

Исходные идеи Бодуэна де Куртенэ развил в 20-х годах XX века Н.Ф. Яковлев.

Дальнейшее развитие идей Бодуэна де Куртенэ получило в теории пражской фонологической школы. Н.С. Трубецкой разработал теорию фонологических оппозиции. При этом важно разграничение постоянных и нейтрализуемых оппозиций.

Например, оппозиция ‹р›–‹м› – постоянная, она сохраняется в любой позиции, а оппозиция ‹з›–‹с› – нейтрализуемая в позиции перед звонким, глухим согласными и в конце слова:

 

‹з› ‹з›
‹с›

 

 

‹з› ‹с›
‹с›

 

В современной лингвистике ведущее положение занимают ленинградская и московская фонологические школы (ЛФШ и МФШ).

В основу ленинградской фонологической школы были положены идеи поздних работ Бодуэна де Куртенэ, разработанные Л.В. Щербой и его учениками: Л.Р. Зиндером, М.И. Матусевич, Л.В. Бондарко, Л.Л. Буланиным и др.

Московская фонологическая школа возникла в 20-х годах XX века и развивала идеи ранних работ Бодуэна де Куртенэ. Представителями московской фонологической школы являются Р.И. Аванесов, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский, В.Н. Сидоров, А.М. Сухотин, И.С. Ильинская, Г.О. Винокур, А.Б. Шапиро и их ученики.

Общим для обеих школ является то, что фонема как кратчайшая единица плана выражения значимых единиц языка вычленяется с опорой на смысловые (в первую очередь морфологические) факторы. Представители ленинградской и московской фонологических школ количество и состав фонем определяют по сильной позиции.

Фонема, выступающая в сильной позиции, рассматривается с функциональной точки зрения. Выделения фонем в сильных позициях происходит не на основании акустико-артикуляционного сходства звуков, а на основании их различительной функции. Так, например, состав фонем в словоформе [дом] для представителей московской и ленинградской фонологических школ одинаков.

Что же касается слабых позиций, то здесь наблюдается расхождение ленинградской и московской фонологических школ. Если для МФШ функциональный критерий распространяется и на слабые позиции, то для ЛФШ в слабых позициях действует уже артикуляционно-акустический критерий.

Представители ЛФШ. отождествляют звуки сильных и слабых позиций по артикуляционно-акустическому сходству или даже близости и объединяют их в фонему, которую рассматривают как звукотип.

Так, например, для представителей ЛФШ в словоформе [вΛда′] звук [Λ] на основании артикуляционно-акустической близости с [а] сводится к фонеме ‹а›, а в словоформе [во′т] – вод звук [т] приравнивается к фонеме ‹т›; в словоформе [въдΛво′с] звук [ъ] одни представители ЛФШ относят к фонеме ‹а›, другие – к фонеме ‹ы›.

Представители ЛФШ позиционно не обусловленные (исторические) чередования (рука – ручка) не исключают из фонологии. Для ЛФШ фонема представляет собой непересекающееся множество звуков.

Недостатками теории ЛФШ является то, что игнорируется различие в функционировании звуковых единиц сильных и слабых позиций, тогда как различительная способность звуков сильных позиций максимальна, а слабых – минимальна за счет совпадения двух или нескольких звуков, выступающих в сильных позициях, в одном звуке слабой позиции.

Отождествление звуков сильных и слабых позиций но артикуляционно-акустическим признакам ведет к отрыву фонетической системы от грамматического строя и словарного состава языка, фонемы от морфемы и словоформы. Морфема и словоформа лишаются фонематического тождества: вод [вóт] и воды [вóды′], т.е. вот и вад.

Положительной стороной теории ЛФШ является связь фонологии и фонетики, а также определение места фонемы в системе фонем, построенной по физиолого-акустическим признакам. В целом же теория ЛФШ фонетична, нефункциональна.

Теория московской фонологической школы получила детальное изложение в работе Р.И. Аванссова и В.Н. Сидорова «Очерк грамматики русского литературного языка» (1945). Для представителей МФШ исходным моментом при определении фонемы является морфема. Тождество морфемы определяет понятие фонемы.

К одной фонеме относится ряд позиционно чередующихся звуков, являющихся результатом и параллельных, не нейтрализуемых, и пересекающихся, нейтрализуемых, чередований, который возглав-ляется звуковой единицей, различающейся в сильной позиции. Результат параллельной мены называется вариацией фонемы (‹а›, ‹á›, ‹ä́›); результат пересекающейся мены – вариантом фонемы (‹›, ‹ъ›).

В словоформе [вóдá] звук [о] оказывается вариантом фонемы ‹ó› (ср.: [вóды]), а в словоформе [вóт] – вод звук [т] оказывается вариантом фонемы ‹д›. Таким образом, согласно теории МФШ, обеспечивается фонематическое тождество морфемы. Если звуку слабой позиции не соответствует звук сильной позиции, говорят о гиперфонеме.

Например, в словоформе [сóбáкъ], звук [о] является вариантом фонемы, но какой – ‹á› или ‹ó›? Ни той, ни другой, так как под ударением в этой морфеме не обнаруживается ни [á], ни [ó]. Здесь гиперфонема ‹ ›. Теория МФШ, в отличие от теории ЛФШ, устанавливает связь между фонемой и морфемой, фонологией и грамматикой.

Представители МФШ позиционно не обусловленные (исторические) чередования исключают из фонологии и рассматривают в морфонологии.

Дальнейшее развитие теория московской фонологической школы получила в работах Р.И.Аванссова с 1956 года. В данном учебном пособии разграничены старомосковская и новомосковская фонологические школы.

Основные положения новомосковской фонологической школы отражены в книге Р.И. Аванесова, который явился основоположником и первого варианта теории МФШ (см. кн.: «Фонетика современного русского литературного языка», 1956).

Согласно этой концепции, разграничивается функционирование кратчайшей звуковой единицы в словоформе и морфеме. В прежней теории фонема понималась как совокупность чередующихся звуков и как основной вид фонемы. Например, в словоформах [вóды], [воды′], [въдовóс] – фонема ‹ó› и фонема ‹ó› с вариантами ‹′›, ‹ъ›.

В новой теории выделяются сильные фонемы, выступающие в позициях максимального фонеморазличения (по старой терминологии – основной вид фонемы), и слабые фонемы, выступающие в позициях меньшего фонеморазличения, в позициях нейтрализации (по старой терминологии – вариант фонемы).

Например, в словоформе [водá] по теории старомосковской фонологической школы [о] – вариант фонемы ‹ó›, ‹á› – фонема; по теории новомосковской фонологической школы [о] – слабая фонема, соответствующая сильной фонеме ‹ó›, ‹á›– сильная фонема.

В соответствии с новой теорией сильные и слабые фонемы могут иметь разновидности, варианты фонемы, обусловленные параллельной меной (по старой терминологии – вариации).

Например, в словоформе [стóл’ик] по теории старомосковской фонологической школы [ó] – вариация фонемы ‹ó›; по теории новомосковской фонологической школы – разновидность, вариант фонемы, основной вид которой – ‹ó›.

В теории новомосковской фонологической школы предлагается фонемный ряд как совокупность позиционно чередующихся звуков (пересекающаяся мена), совокупность сильной и слабой (слабых) фонем. Единство фонемного ряда определяет единство морфемы.

Например, в словоформах [вóды], [вóды′], [въдΛвóс] выделяется фонемный ряд ‹ó› - ‹′› - ‹ъ›. Фонемный ряд может быть полным, если возглавляется сильной фонемой (‹ó› - ‹′› - ‹ъ› – [вóды], [вóды′], [въдΛвóс]); неполным, если не возглавляется сильной фонемой (‹Λ› - [сóба′къ]); нулевым, для гласных, не подвергающихся качественной редукции, и внепарных по глухости-звонкости или твердости-мягкости согласных (‹и› - [с’илáч’]; ‹ч’› - [дóч’]).

Особенностью теории новомосковской фонологической школы является внимание к различительной способности не только сильной, но и слабой фонемы.

 

 

Различия в терминологии фонологических единиц

Пражская фонологическая школа Ленинградская фонологическая школа Московская фонологическая школа, I вариант Московская фонологическая школа, II вариант
1. Вариант фонемы Вариант фонемы Вариация фонемы Разновидность, вариант фонемы
2. Архифонема Фонема Вариант фонемы Слабая фонема
3. Фонема Фонема Фонема Сильная фонема
4. Морфо-фонема Фонемное чередование Фонема Фонемный ряд
5. Архифонема  --- Гиперфонема  Неполный фонемный ряд
6. Фонемное чередование Фонемное чередование Фонемное чередование Фонемное чередование

 

 

Примеры
1 ‹á› – [мал’ьн’к’иi], ‹ы› – [сы′грън], ‹дж’› – [до′ дж’–бы], ‹р› – [сп’э′ктр]
2 ‹′› – [в′дá], ‹ъ› – [вьд′вóс], ‹ш› – [лóшкъ], ‹м’› – [мáм’ь] 
3 ‹о› – [воды′], ‹и› – [и′ли], ‹ж› – [ло′жьк], ‹м› – [ма′шъ]
4 ‹о›, ‹′›, ‹ъ› – [вóды], [в′ды′], [въд′во′с], ‹д›, ‹т›, ‹д’› – [рóдъ], [рóт], [рóд’ь]
5 ‹′›, ‹ъ› – [с′бáкъ], [съб′ч’óнкъ], ‹с’› – [с’т’иэнá]
6 ‹о› – ‹а› – [пóзнъ], [′пáздывът’], ‹х› – ‹ш› – [сýхъ], [сýшь], [сýх], [сýш]

 

Андрейченко Л.Н. Русский язык. Фонетика и фонология. Орфоэпия. Графика и орфография. - М., 2003 г.

Другие статьи по теме:
Фонема и фонетические чередования в русском языке
Московская фонологическая школа (МФШ) разработала теорию чередований. Чередование &n...
Фонологические признаки
Выделяются дифференциальные (различительные) и интегральные (безразличные к различению) признаки. Например, глухость&nda...
Рекомендуем ознакомиться:
Курс СКОРОЧТЕНИЯ у Вас дома. До 1000 слов в минуту
Обучение скорочтению всего за 1 месяц. Более 1200 успешных учеников. Положительные отзывы людей, прошедших курс. Гарантия качества.

Английский без зубрежки! Результат c первых недель!
Центр лингвистических программ Poliglot. Уникальная методика скоростного изучения на дому. Быстрый результат с гарантией!
События и новости культуры и образования:
День народного единства - 04 ноября 2017 года
Дата проведения: 04.11.2017 - 04.11.2017
День народного единства появился в истории нашей страны совсем недавно. Решение о вве ...
130 лет со дня рождения Самуила Яковлевича Маршака - 03 ноября 2017 года
Дата проведения: 03.11.2017 - 03.11.2017
3 ноября исполняется 130 лет со дня рождения одного из самых знаменитых русских и сов ...
Сообщить об ошибке на сайте:
Сообщить об ошибке на сайте
Пожалуйста, если Вы нашли ошибку или опечатку на сайте, сообщите нам, и мы ее исправим. Давайте вместе сделаем сайт лучше и качественнее!
 


Философско-эстетические взгляды Андрея Белого в 1900-е гг.
Когда в апреле 1904 г. вышло в свет «Золото в лазури», Белый уже вступил в полосу длительного духо...
Сочинение на тему: Образ автора в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
Молодой поэт и писатель, М.Ю.Лермонтов своими произведениями открыл совершенно новую эпоху в русской литератур...
Скорочтение: быстрое обучение
Научиться Скорочтению всего за 1 месяц! Результат до 1000 слов в минуту!
Эпитет как изобразительно-выразительное средство языка
Рассуждения о роли эпитетов (греч. epitheton – приложение), об источниках их возникновения встречаются у...
Описание как один из типов речи. Что такое описание?
Описание – функционально-смысловой тип речи, изображающий предметы и их признаки, одновременно сосуществ...
Скорочтение: быстрое обучение
Научиться Скорочтению всего за 1 месяц! Результат до 1000 слов в минуту!
2011 - 2017 © Интернет-журнал Textologia.ru — сайт о русском языке, литературный портал Текстология. Помощь в изучении современного русского литературного языка, языкознания и литературы.
Администрация не несет ответственности за достоверность информации, опубликованной в рекламных материалах на сайте. Копирование, перепечатка и другое использование материалов сайта возможны только с письменного разрешения администрации.