Структура педагогической деятельности

Структура педагогической деятельности

Психология называет деятельность системой, состоящей из многих уровней; её элементы – это: цель; мотивация; действия; результат.

Что же касается науки педагогики, здесь дело обстоит несколько по-другому. В ней главенствует подход с выделением компонентов в форме условно обособленных подвидов деятельности.

Компоненты педагогической деятельности

Нина Васильевна Кузьмина отметила 3 взаимно связанных компонента в составе педагогической работы:

  1. Конструктивный;
  2. Организаторский;
  3. Коммуникативный.

Достичь нормального функционирования всех перечисленных компонентов возможно при наличии конкретных способностей, выражающиеся в умениях.

Конструктивный компонент

Он подразделяется на несколько типов деятельности:


  • Конструктивно-содержательную;
  • Конструктивно-оперативную;
  • Конструктивно-материальную.

Первый вид включает в себя отбор, композицию нужной для учёбы информации, проектирование, выстраивание процесса обучения.

Конструктивно-оперативный тип содержит проектирование действий: самостоятельных и учеников.

Конструктивно-материальная – это конструирование учебно-материального базиса.

Организаторский компонент

Подобная разновидность подразумевает претворение определённых действий, ориентированных на интегрирование учеников в самые разные категории деятельности, а также создание коллектива.

Коммуникативный компонент

Действия, ориентированные на налаживание и закрепление взаимоотношений учителя и учеников, взаимоотношения с другими учителями, родителями и пр.

Следует отметить, что перечисленные элементы вообще способны найти применение практически в любой деятельности, и, вместе с тем, не объясняют с необходимой углублённостью все направления и аспекты педагогики.

Другие компоненты педагогической деятельности и их функции

Александр Ильич Щербаков называет конструктивные, организаторские, исследовательские звенья общетрудовыми (обобщёнными, встречающимися во всякой деятельности).


Между тем, он уточняет функцию преподавателя и рассматривает организаторский элемент в гармоничности нескольких функций:

  • Информационной;
  • Развивающей;
  • Ориентационной;
  • Мобилизационной.

Особенно интересен в этом контексте исследовательский компонент (несмотря на то, что он считается общетрудовым).

Его осуществление предполагает научный подход преподавателя к педагогическим феноменам, наличие у него навыков творчества, обладание методиками научно-педагогического исследования (в т. ч. изучение своего опыта и опыта коллег).

Конструктивная функция обнаруживается в виде сопряжённых друг с другом следующих функций:

  • Аналитической;
  • Прогностической;
  • Проективной.

Все перечисленные выше компоненты выявляются в труде каждого учителя. Их реализация подразумевает обязательное владение преподавателем особыми умениями.

Все изображения и цитаты приведены в информационных, учебных и ознакомительных целях, а также в целях раскрытия творческого замысла.

Другие статьи по теме:
Учитель как субъект педагогической деятельности
Рассматривая учителя как субъекта педагогической деятельности, следует понимать, что ...
Ролевые педагогические позиции учителя
Профессиональная позиция педагога представляет собой действия учителя, обусловленные его видением сложившейся ситуации и...
События в мире культуры:
День детской книги - 2 апреля
02.04.2024
2 апреля празднуется Международный день детской книги. Традиция отмечать этот знамена ...
Юбилей со дня рождения Николая Васильевича Гоголя
01.04.2024
1 апреля – день рождения великого русского писателя и драматурга, автора известной по ...
Сообщить об ошибке на сайте:
Сообщить об ошибке на сайте
Пожалуйста, если Вы нашли ошибку или опечатку на сайте, сообщите нам, и мы ее исправим. Давайте вместе сделаем сайт лучше и качественнее!

Главная страницаРазделыСловариПоискНовости